• <tr id='loy0oewy'><strong id='loy0oewy'></strong><small id='loy0oewy'></small><button id='loy0oewy'></button><li id='loy0oewy'><noscript id='loy0oewy'><big id='loy0oewy'></big><dt id='loy0oewy'></dt></noscript></li></tr><ol id='loy0oewy'><option id='loy0oewy'><table id='loy0oewy'><blockquote id='loy0oewy'><tbody id='loy0oewy'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='loy0oewy'></u><kbd id='loy0oewy'><kbd id='loy0oewy'></kbd></kbd>

    <code id='loy0oewy'><strong id='loy0oewy'></strong></code>

    <fieldset id='loy0oewy'></fieldset>
          <span id='loy0oewy'></span>

              <ins id='loy0oewy'></ins>
              <acronym id='loy0oewy'><em id='loy0oewy'></em><td id='loy0oewy'><div id='loy0oewy'></div></td></acronym><address id='loy0oewy'><big id='loy0oewy'><big id='loy0oewy'></big><legend id='loy0oewy'></legend></big></address>

              <i id='loy0oewy'><div id='loy0oewy'><ins id='loy0oewy'></ins></div></i>
              <i id='loy0oewy'></i>
            1. <dl id='loy0oewy'></dl>
              1. 欢迎访问庐江三中!

                教科研

                NAVIGATION

                选择构建听说读写合一活动模式

                听说读写全面训练原则,是中学语文诸多教学原则中不可或少的一条,其紧要性和必要性不容忽视。近十五日来,随着语文教学改造的不止深化,越来越多的中学语文教学工笔者都认识到:要从根本上提高语文教学质量,唯一的出路就是变应考教为素质教,进而推行高中课程改造。所谓素质教,就是以全面提高人的素质为根本目的的教。其范围极其广泛,任务很多,涉及到学校教的方方面面。就语文学科而言,素质教主要体现在,应侧重训练并培养学生的听、说、读、写四种能力并使之转化为学生的个体语文素质。故此,深入贯彻中学语文教学中听说读写全面训练原则,构建听说读写有机合一的语文教学活动模式,促进广大学生语文整体能力的发展。这不仅是信息时代赋予广大语文教学工笔者在人才培养方面的紧要使命,而且也是我市行将推行的高中课程改造不可轻视的一条教学原则。构建听说读写合一活动模式也有其充分的理论依据:
                    首先,听说读写能力的培养是语文教学的紧要任务,也是素质教在语文教学方面的言之有物体现。素质教的一下紧要特点就是面向全体学生,它是以全面提高每一下学生的素质为目的的。故此,在语文教学活动中,应力求使全体学生的整体素质都能得到发展。而语文素质是一下整体概念,分解出来则是听、说、读、写四项能力。这四项能力分别提高了,学生的语文整体素质才能相应地提高。可是,由于传统教观念在作祟,不少语文教学工笔者往往只重视读和写方面的训练,而把听和说方面的训练放在可有可无的位置,结果是学生口头表达能力与其人意,书面表达能力也回旋不前。agaa333只有纠正这种向着,注重培养学生的听、说、读、写能力,才能够顺手完成语文教学的基本任务。
                    其次,听说读写能力的培养,也符合系统论的法则。从系统论的角度看,听说读写是一下以思维为核心的相对完整的可调控系统,听说读写之间的联系表现在外部语言与内部语言(思维过程)的相互转换上。听和读是由外部语言到内部语言的转换,说和写是由内部语言到外部语言的转换。听说读写在语言和思维的统一中构成了交错相通的网络系统。叶圣陶先生说过:“接受和发表,表现在口头是听(听人说)和说(自家说),表现在书面是读和写。在接受者面,听和读同样紧要;在发表方面,说和写同样紧要。”他又指出:“不善于听不一定善于读,不善于说不一定善于写。”叶老的话也表明,听说读写是一下有机的、互为促进的整体,四项能力的培养在提高学生的思维能力上,都可以收到异曲同工的妙处。
                    再者,听说读写能力的培养也符合信息论的法则。从信息论的角度看,听读与说写是一下承载信息的双向流动过程。它是由说写对信息的源代码输入和听读对信息的译码输入彼此循环而构成的。据心理学研究表明,听和读作为摄取信息的主渠道在人们日常交往中分别占45%和16%,而说和著作为信息的输出方式在生人语言交流中分别占30%和9%。显然,听说读写四种能力的训练不许偏废。故此,agaa333应打破传统教学中相对单一的语基教学、阅读教学和著作教学程式,以提高受教者语文整体能力为目标,构建听说读写合一活动模式、进而促进高中语文新课程改造。
                来源:本站   编辑:hopexiwang
                打印本页   关闭窗口   返回顶部

                版权所有:安徽省庐江第三中学 皖ICP备07501007号
                地址:安徽省庐江县庐城军二东路34号 邮编:231500 电话:0551-87416921
                技能帮腔:希望科技