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                浅谈学生学习兴味的培养

                学习兴味是学习动机的紧要心理成份,孔子认为,如果学人能从学习中感受到乐趣,就能克服困难,排除干扰,把全部精力集中于学习。我国数学家华罗庚说:“有了兴味就会乐此不疲,好之不倦。”这些论述,充分说明了培养学生学习兴味的紧要性,本文就这问题谈几点个人粗浅的体会。
                一、上好头节课,诱发学习兴味
                人的心理因素是非常紧要的,从心理上讲学生对教师的头节课都有着心理准备,不少学生的成才与老师的头节课有关。故此,教师的头节课非常紧要,头节课对学生兴味的培养也至关紧要。头节课一定要是成功的,满意的,故此,有经验的老师十分重视每一学期的头节课的教学。
                小引课是新学科的头节课,它是一门学科的向导,对鼓学生的学习兴味,调动学习能动,让她们爱上这门学科,将起到紧要的作用,如初一《几何》课,初中学生头次系统地学习几何知识,总不免存在好奇的心理,“小引”要把她们引入一下奇特的几何新世界。除了课本的例子外,还可以向学生介绍一些有关几何的历史,如古埃及的测地术、欧几里德的《几何原本》、我国古代的几何硕果,等等。这些知识学生虽不许接受,但能造成悬念,能激起学生的浓厚兴味,从而调动学生学习的能动,树立学习信心。
                二、提高教学艺术,培养学习兴味
                1、课前引趣。课题引入,要巧妙地设置悬念,可诱发学习动机,鼓学习兴味。如在学习“对数”时,可先进一下“纸与珠峰比高”的故事,故事说,一张极薄的纸被风吹到珠穆朗玛峰脚下,“珠穆您好”,纸先打招呼。“小纸,你来干什么?”“我来同您比高的”,珠峰大笑道:“你这小纸,真不知天高地厚,还敢与我比高”。纸回答道:;“您别看我的厚薄只有1/200厘米,您只要把我从中间折起来,再从中间折起来,这样一共折50次,看一看,是您高还是我高?”我的话还未说完,学生们就笑了,有学生说,珠峰高程8848.13米,世上最高,纸怎能同它相比呢?究竟谁高,等学了“对数”后就知道了。这个富有情趣,耐人寻味的故事,鼓了学生强烈的求知欲望,课堂上收到了良好的效果。
                2、课中逗趣。教学中,要注意灵活多变的教学方法,让学生时时善于捕捉兴味的效果,并不止地向自家提出新的要求,登攀新的高峰。
                根据中学生好奇、好动的心理特征,教学中运用生动的实物、图表、模型等教学手段,或让学生动手操作,进行实验,引导她们在实践的基础上发现问题,认识问题,解决问题,引起学习兴味。
                揭露学生教学认识构造的内部抵触或不完美之处,如对错题、错解的剖解,激起兴味。
                创设“问题情境”并指导学生探究,当探究成功时,就会产生愉快的情绪,促进学习兴味的形成。
                提示教学美,从教学的内容,巧妙的作法,运用优美的语言,结合美观的板书来创设美的意境,引导她们欣赏教学的美,让她们从欣赏中获得乐趣。
                3、课末留趣。课末要注意归结、总结,总结时要留下悬念,使学生处在“要知后事如何,且听下回分解”之感,保留学生兴味。
                三、开展课外活动,保持学习兴味
                根据中学生好动、贪玩的年龄特征,使教学寓教于乐,利用课余时间,开设活动课是培养学生学习兴味的有效途径。
                活动课上,开展数学游戏,让学生在玩中学,获得乐趣。
                介绍数学趣题,让学生从趣题的妙解中获得快感。
                初中学生对故事特别感兴味,她们会被“借牛分牛”、“猴子分桃”、“和尚吃汤圆”等故事深深吸引住,活动课上若结合内容讲些故事,既能培养学习兴味,又能巩固初学知识,还能培养学生的智能。
                介绍数学的发展史,数学趣闻、趣事。数学家的成就等,可以激励学生学习数学的热情,使学习兴味得以加强。
                成立课外兴味小组开展活动(如问题讨论、撰写小论文等),或者组织数学竞赛,把数学学习兴味推向更高的阶段。
                培养学生学习的兴味,不是一时性的,而是经常性的,贯穿于数学始终,既要在课内培养,又要在课外培养,不仅要培养和鼓学习兴味,而且要巩固和提高学习兴味。
                (此文获巢湖市教科研论文奖)
                来源:本站   编辑:hopexiwang
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